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李启明表示,如遇申请人无法完整采集十指指纹,可采集两个食指指纹,若食指指纹无法采集,采集两个中指指纹,以此类推。若全部手指指纹均无法采集,须提供医院证明,使馆将通过其他方法为申请者办理签证。

1998年6月18日教育部部长陈至立、副部长韦钰在北京会见应邀来访的加蓬高教和科研部长拉扎尔?狄贡见率领的加蓬高教代表团,双方进行了工作会谈。

“民工的流动性太大。”周经理说,“有些民工今天来报到明天就走了。考虑到这个因素,我们没有给民工上工伤保险。民工工伤费用都是从管理费里支出。”

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“励业工程——青年创业电视大赛”,以“励志创业、构建和谐”为主题词,将在大赛中发现并扶持有潜力、有前景的创业梦想者和创业项目,为具备创业潜能的青年搭建平台。

那么,金融危机是否也动摇了金融专业大学生的择业观呢?浙江财经学院东方学院金融系近日的一项调查却颇为乐观。其中,有51的被调查者认为目前的金融危机不会影响本专业的未来就业形势。大三学生陈阳解释说,受包括金融危机等多重因素的影响,国内股市从最高的6000多点跌至现在的1900点附近,由于牛市时人们对专业理财的需求要弱于熊市,所以时下的不景气反而为相关专业的毕业生进入证券公司提供了契机。而随着金融市场的风云变化,这样的需求肯定会越来越大。

黄奇帆介绍,重庆现有200余个职教院校,55万中职在校学生,目前只有小部分困难中职学生享受免学费、补贴生活费等优惠。近日,重庆市委、市政府决定,每年投入17至18亿元,免除该市所有中职生的学费,并对困难学生实行免住宿费、补贴生活费等优惠。

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对于整治学术道德,倪维斗认为,一方面要加强对科研人员学术道德教育,严肃处理不良学术行为;另一方面更要着力推动科技体制改革和创新,从根源上治理学术风气不良行为。同时要制定严厉的惩治制度,对于那些违反学术道德、损害学术尊严的事件和当事人,一经认定,应该毫不姑息视情节给予严肃处理,触犯法律的,应移交司法机关依法追究有关法律责任。

不同于以上持非此即彼意见的两派人士,包括中国语言学会副会长、北京师范大学教授王宁,中国社科院语言研究所研究员董琨等在内的许多大陆语言学家则与马英九的态度相似,积极主张“识繁写简”。就“识繁写简”说法引发的争议,国台办发言人范丽青曾在回答记者提问时说,繁体字、简体字都是汉字体系文字,都根植于中华文化传统,所不同的只是大陆对部分文字进行了整理和简化。

李源潮强调,要进一步解放思想、深化改革、创新机制,探索建立与国际接轨的吸引和利用海外高层次人才模式。要完善准入政策,为海外高层次人才回国或来华工作开辟通畅的渠道;制定优待政策,努力为引进人才提供良好的工作条件生活条件;实行重用政策,充分信任、放手使用,把引进的人才放在重要岗位上,满足他们立业报国的愿望;坚持来去自由,营造宽松、宽容、宽厚的引才用才环境。要积极拓展引才渠道,设立服务窗口。要建立海外高层次人才创新创业基地,为他们提供干事创业的平台。

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7月15日,小刘通过面试,与同学正式在火车站附近的一家商场内的该品牌店做促销。“原定促销期一个星期,后来活动时间又延长了。”小刘说,由于种种原因,她们工作一个星期后提出辞职。随后两天,因担心店里丢衣服,小刘又随同事点了两天货,每天9小时。“这样算下来,我在这几天至少能拿到510元工资。”小刘说,因为她们卖衣服的数量只有公司能统计出来,所以没有马上发工资。但如今已经过去了一个多月,她还未拿到工资,公司总以要盘点为由推托。“一个多月都盘点不完吗?”小刘表示,自己马上就要回学校上学了,不知这笔工资何时才能领到?

  一位做校长的朋友告诉我,他所在的学校推行“推门听课,关门评课”,目的是不让评课教师做“好好先生”,让课堂教研活动落到实处。听后,我不禁想起一件旧事。  十年前,我在一所乡镇中心小学主持教导工作,也曾经倡导过“推门听课,关门评课”。一阵子,我沾沾自喜于老师们个个埋头钻研教材、研究教法、撰写教学方案。感觉到自己的良苦用心得到了回报。有一天,一位年过半百的老教师上了一节教学研究课。在评课时,还是“老规矩”,执教老师说课后,是“关门评课”。所谓的“关门评课”,就是评课教师只说教学中的不足,不提教学中的成功。张老师说了,李老师说,一个不落。说着说着,老教师的脸涨红了,接着就是泪水。我很是吃惊,突然意识到,“关门评课”伤害了老师的自尊,甚至让他丧失了从事课堂教学的信心。  其实,教学是一门遗憾的艺术。无论多高明的老师,在课堂教学中都会留下有争议的、值得商榷的地方。因为课堂的本身就是动态的,不断生成的。尽管如此,我们不可否认,课堂教学是教师智慧的结晶,是教学经验的再现,是个人风格的展示。评课的本身不只是学术的交流,还是情感的交流,真挚坦城的表扬是对教师劳动成果的尊重。如果我们的评课活动能够换一种思路,或许能收获到一份意外的惊喜。  尤其是对青年教师,哪怕是老师课堂上的一个会心的微笑,一句鼓励的话语,对孩子小脑袋的亲切抚摸,都应给以真诚的褒扬,这势必能让执教老师体验到成功的喜悦,享受到劳动的快乐,从而焕发从事教学研究的热情,燃起投身课程改革的希望。如果一味地做“挑刺儿匠”,也就容易让教学研究走向另一面,导致老师们“谈课色变”、“人人自危”。  多数的评课是一评就丢,事后并不加以跟踪,忘记了评课的目的是促进和提高。不妨在评课结束后请上课教师写写教学后记,写写听课老师的“福”字。也许,有些“福”字,夸大了事实,但这又有什么过错呢。尽管今天做得还不够,但他会把老师们的这些“福”字作为今后教学的目标。  当然,贴“福”字,不是说没有原则,不是说不要善意的指正,如果那样,我们的评课又走向另一个极端了。(作者单位:江苏省姜堰市实验小学)  《中国教育报》2006年2月28日第7版

各地党委宣传部、文明办和民政、文化、语言文字工作部门要积极支持和指导经典诵读和诗词歌赋创作活动的开展;各级教育行政部门要充分利用经典诵读和诗词歌赋创作活动对广大青少年进行热爱祖国语言文字、传承和弘扬优秀传统文化的教育,并通过活动的开展提高师生的语言文字应用水平;各省级语言文字工作部门要根据本通知精神,结合本年度工作计划制订本省诵读和征集活动方案,部署工作任务,并积极协调各有关单位,保证活动的顺利开展。

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当事人魏巍在关闭了一天多电话后,接受记者采访时称,副教授不道歉、不承认抄袭的行为令人气愤,不排除通过打官司来解决问题。


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